ENTRADA FINAL TRABAJO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

A lo largo de este proyecto de aprendizaje, he conseguido entender mejor que las estrategias que usaba anteriormente para evaluar no eran las más adecuadas. En la actualidad me centro más en lo que saben hacer los niños y lo que pueden llegar a hacer, que en todo lo que tenemos que aprender, aunque no me olvido de ello.

Hay más maneras de evaluar y de hacer que los niños aprendan, y todas ellas son válidas y acertadas, si tenemos las herramientas necesarias para hacer que nuestros alumnos accedan a ellas.

Poco a poco voy aplicando estas nuevas estrategias en mi día a día educativo. Realizo para cada unidad didáctica esta manera de trabajo, me ayuda a entender mejor cómo trabajan mis alumnos y ver si yo soy capaz de realizar una mejor tarea educativa.

Así es como queda mi presentación fianl del trabajo.

Ficha de diseño de la Tarea Integrada

1.  Enlace al blog

Diariodeaprendizajemoocsusana.blogspot.com

2. Producto

Adaptarán el cuento del “Pollo Pepe y los colores” con pictogramas de www.arasaac.com, en el ordenador y con la supervisión de los profesores. Son los alumnos los que previamente, bajo una selección de cuentos, han elegido éste para trabajar.

Esta tarea se realizará con alumnos de un Centro de Educación Especial, que cursan Educación Básica Obligatoria, y que sus edades están comprendidas entre los 6-7 años de edad.

3. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

Criterios de evaluación	Estándares de aprendizaje
Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta	Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta. Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de texto no literarios y de textos de la vida cotidiana.
Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole	Interpretar el valor del título y las ilustraciones. Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto
Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones	Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información
Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos.	Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos (Reino animal)
Exlicar qué es un paisaje e identificar los principales elementos que lo componen.	Define paisaje, identifica sus elementos y explica las características de los principales paisajes de España y Europa, valorando su diversidad.
Conocer las figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio y rombo.	Clasifica triángulos atendiendo a sus lados y sus ángulos, identificando las relaciones entre sus lados y sus ángulos.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento.	Maneja programas informáticos sencillos de elaboración y retoque de imágenes digitales que le sirvan para la ilustración de trabajos con textos.

4. Contenidos

Saber:

Conoce vocabulario sobre aves (alas, patas, pico).

Conoce vocabulario sobre colores básicos (rojo, azul, amarillo, verde).

Conoce las palabras básicas del cuento.

Saber hacer

Sabe encender el ordenador y apagarlo.

Busca el programa Word y lo abre.

Busca el Buscador de Google y lo abre.

Busca la página web www.arasaac.com

Conoce los pictogramas del cuento.

Escribe en el programa Word el cuento y pone los pictogramas donde sea necesario.

Saber ser

Trabajan conjuntamente en el ordenador.

Se ayudan en los momentos de necesidad.

5. Actividades de la tarea

Actividades de entrada

(Incluye actividades de Evaluación Diagnóstica)

Descripción de la actividad	¿Quién evalúa?	¿Con qué se evalúa? (Herramienta de evaluación)
Mapa mental de los conocimientos previos acerca de los pollos (color, tipo de animal, qué come, dónde viven). Búsqueda  y organización de información	El profesor y los propios alumnos.	Evaluación directa y diagnóstica): A través de la recogida de información que plasmaremos en el mapa mental, que iremos completando en diferentes colores. De esta manera sabemos de qué punto partimos en el trabajo del tema y podemos adaptar las actividades a las características de nuestra aula. Azul, los conocimientos previos que tiene el alumno/a. Verde: lo que aprenden a lo largo de la tarea de aprendizaje. Heteroevaluación: En esta actividad son los alumnos los que exponen lo que conocen y aquellos que saben escribir lo completarán en el mapa mental. Los que se comunican a través de lenguaje de signos. Y los que pueden hacerlo, lo harán a través de comunicación a través de pictogramas o programa de comunicación con PECS.
Lectura adecuada de cuento del Pollo Pepe con ayuda de los pictogramas.	Profesor y profesores de apoyo	Realizamos una evaluación directa y feedforward viendo cómo los alumnos son capaces de reconocer las palabras trabajadas en el cuento y/o en la unidad didáctica; y los pictogramas que se han trabajado en la misma. En todo momento se realiza retroalimentación de cómo se realiza la lectura del mismo. Realizamos además un Registro de Observación de las palabras que conocen, en las que tienen más dificultades y las que no saben leer. También realizaremos uso del Diario de Aprendizaje y heteroevaluación donde llevaremos un registro diario de lo trabajado en el aula, y que nos ayudará a conocer cómo están los niños a nivel de aprendizaje de la lectoescritura y de esta manera ser lo más rigurosos posible para preparar la realización de las tareas.

Actividades de desarrollo

Descripción de la actividad	¿Quién evalúa?	¿Con qué se evalúa? (Herramienta de evaluación)
Búsqueda de pictogramas para realizar la adaptación del cuento. Búsqueda de la información.	Los alumnos.	Autoevaluación: Listado de palabras que él/ella debe buscar en www.arasaac.com. En todo momento puede pedir ayuda si lo necesita al profesor y al maestro de apoyo que estará presente durante la realización de la actividad.
Poner el pictograma encontrado en el cuento, en el lugar que le corresponde. Creación del producto.	Profesor, alumno y profesor de apoyo.	Heteroevaluación: Son capaces (por parejas) de trasladar el pictograma encontrado, al cuento que estará escrito en Word. Realizando el apoyo si fuera necesario. Los niños que saben leer las palabras, ayudarán a los que no saben leer aún a ubicarlas en el hueco correspondiente.

Actividades de cierre

(Incluye reflexión final, valoración final del proceso y del producto)

Descripción de la actividad	¿Quién evalúa?	¿Con qué se evalúa? (Herramienta de evaluación)
Imprimir el cuento Creación del producto.	Alumnos	Autoevaluación. El alumno/a valora si conoce cómo hay que mandar imprimir la actividad realizada. El propio se autoevaluará  indicando  si es capaz o no de realizar dicha actividad sólo, con ayuda o no es capaz de realizar la actividad porque desconoce los recursos para realizar la actividad. En caso de necesitar ayuda, la pedirá a través del medio de comunicación que use habitualmente (como ya mencionamos en el primer apartado).
Contar el cuento al resto de compañeros del centro en el salón de actos. Presentación y difusión del producto.	Profesores y alumnos del centro	Heteroevaluación y Feedback: Exposición del cuento adaptado ante los compañeros del centro y el resto del profesorado.

6. Rúbrica de una actividad

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE	Conseguido	Bien	En proceso	No Conseguido
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.	Entiende el mensaje del cuento e identifica las ideas principal y secundaria. (5)	Atiende al cuento,  entendiendo el mensaje del cuento e identificando la idea principal. (3)	Presta atención a la lectura del cuento en voz alta. (2)	No atiende a la lectura del cuento. (0)
Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.	Usa la Tablet y el ordenador, buscando la información que necesita. (6)	Usa la Tablet y el ordenador para escribir palabras en el buscador. (3)	Usa el ordenador para jugar o escuchar música. (1).	No usa el ordenador y/o la Tablet. ()
Maneja programas informáticos sencillos de elaboración y retoque de imágenes digitales que le sirvan para la ilustración de trabajos de textos.	Usa el procesador de textos para realizar la tarea indicada en la actividad. (6)	Reconoce el procesador de textos. (3)	Usa el ordenador para jugar o escuchar música. (1)	No usa el ordenador y/o la Tablet. (0)
NOTA MÍNIMA PARA SUPERAR LA RÚBRICA:	6